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Article in a Scientific Journal - peer-reviewed


Fiedler, D., Tröbst, S., Harms, U. and Nehm, R. (2017) University Students’ Conceptual Knowledge of Randomness and Probability in the Contexts of Evolution and Mathematics Cell Biology Education, 16 (2). ar38. DOI 10.1187/cbe.16-07-0230.


Gantner, S., Großschedl, J., Chakraverty, D. and Harms, U. (2016) Assessing what prospective laboratory assistants in biochemistry and cell biology know: development and validation of the test instrument PROKLAS Empirical Research in Vocational Education and Training, 8 (1). DOI 10.1186/s40461-016-0029-9.


Kleickmann, T., Großschedl, J., Harms, U., Heinze , A., Herzog, S., Hohenstein, F., Köller , O., Kröger, J., Lindmeier , A., Loch , C., Mahler, D., Möller, J., Neumann , K., Parchmann, I., Steffensky, M., Taskin, V. and Zimmermann, F. (2014) Professionswissen von Lehramtsstudierenden der mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächer - Testentwicklung im Rahmen des Projekts KiL Unterrichtswissenschaft, 42 (3). pp. 280-288.


Krombaß, A., Urhahne, D. and Harms, U. (2007) Flow-Erleben von Schülerinnen und Schülern beim Lernen mit Computern und Ausstellungsobjekten in einem Naturkundemuseum Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 13 . pp. 87-101.


Mahler, D., Großschedl, J. and Harms, U. (2017) Opportunities to Learn for Teachers’ Self-Efficacy and Enthusiasm Education Research International, 2017 . pp. 1-17. DOI 10.1155/2017/4698371.


Mahler, D., Großschedl, J. and Harms, U. (2017) Using doubly latent multilevel analysis to elucidate relationships between science teachers’ professional knowledge and students’ performance International Journal of Science Education, 39 (2). pp. 213-237. DOI 10.1080/09500693.2016.1276641.


Neubrand, C. and Harms, U. (2017) Tackling the difficulties in learning evolution: effects of adaptive self-explanation prompts Journal of Biological Education, 51 (4). pp. 336-348. DOI 10.1080/00219266.2016.1233129.


Neubrand, C., Borzikowsky, C. and Harms, U. (2016) Adaptive prompts for learning Evolution with worked examples - Highlighting the students between the "novices" and the "experts" in a classroom International Journal of Environmental and Science Education, 11 (14). pp. 6774-6795.


Opitz, S. T., Blankenstein, A. and Harms, U. (2017) Student conceptions about energy in biological contexts Journal of Biological Education, 51 (4). pp. 427-440. DOI 10.1080/00219266.2016.1257504.


Opitz, S. T., Neumann, K., Bernholt, S. and Harms, U. (2017) How Do Students Understand Energy in Biology, Chemistry, and Physics? Development and Validation of an Assessment Instrument EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13 . DOI 10.12973/eurasia.2017.00703a.


Opitz, S. T., Neumann, K., Bernholt, S. and Harms, U. (2017) Students’ Energy Understanding Across Biology, Chemistry, and Physics Contexts Research in Science Education . DOI 10.1007/s11165-017-9632-4.


Paulick, I., Grossschedl, J., Harms, U. and Moller, J. (2016) Preservice Teachers' Professional Knowledge and Its Relation to Academic Self-Concept Journal of Teacher Education, 67 (3). pp. 173-182. DOI https://doi.org/10.1177/0022487116639263.


Paulick, I., Großschedl, J., Harms, U. and Möller, J. (2017) How teachers perceive their expertise: The role of dimensional and social comparisons Contemporary Educational Psychology, 51 . pp. 114-122. DOI 10.1016/j.cedpsych.2017.06.007.


Paulick, I., Großschedl, J., Harms, U. and Möller, J. (2016) Preservice Teachers’ Professional Knowledge and Its Relation to Academic Self-Concept Journal of Teacher Education, 67 (3). pp. 173-182. DOI 10.1177/0022487116639263.


Wernecke, U., Schwanewedel, J. and Harms, U. (2017) Metaphors describing energy transfer through ecosystems: Helpful or misleading? Science Education, 102 (1). pp. 178-194. DOI 10.1002/sce.21316.


Wernecke, U., Schwanewedel, J., Schütte, K. and Harms, U. (2016) Wie wird Energie im Biologieschulbuch dargestellt? – Entwicklung eines Kategoriensystems und exemplarische Anwendung auf eine Schulbuchreihe Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 22 (1). pp. 215-229. DOI 10.1007/s40573-016-0051-2.


Wernecke, U., Schütte, K., Schwanewedel, J. and Harms, U. (In Press / Accepted) Enhancing Conceptual Knowledge of Energy in Biology With Incorrect Representations CBE - Life Sciences Education .


Wollenschlager, M., Hattie, J., Machts, N., Moller, J. and Harms, U. (2016) What makes rubrics effective in teacher-feedback? Transparency of learning goals is not enough Contemporary Educational Psychology, 44-45 . pp. 1-11. DOI http://dx.doi.org/10.1016/j.cedpsych.2015.11.003.

Article in a Scientific Journal - without review


Basel, N., Harms, U. and Prechtl, H. (2013) Analysis of students' arguments on evolutionary theory Journal of Biological Education, 47 (4). pp. 192-199.


Basel, N., Harms, U., Prechtl, H., Weiss, T. and Rothgangel, M. (2014) Students' arguments on the science and religion issue: the example of evolutionary theory and Genesis Journal of Biological Education, 48 (4). pp. 179-187.


Brandstaedter, K., Harms, U. and Grossschedl, J. (2012) Assessing System Thinking Through Different Concept-Mapping Practices International Journal of Science Education, 34 (14). pp. 2147-2170.


Eckhardt, M., Urhahne, D., Conrad, O. and Harms, U. (2013) How effective is instructional support for learning with computer simulations? Instructional Science, 41 (1). pp. 105-124.


Grossschedl, J., Mahler, D., Kleickmann, T. and Harms, U. (2014) Content-Related Knowledge of Biology Teachers from Secondary Schools: Structure and learning opportunities International Journal of Science Education, 36 (14). pp. 2335-2366.


Heyduck, B. and Harms, U. (2015) An Out-of-School Practical Exercise: An examination of different DNA methylation conditions using a restriction assay Journal of Biological Education, 49 (2). pp. 179-189.


Opitz, S. T., Harms, U., Neumann, K., Kowalzik, K. and Frank, A. (2015) Students' Energy Concepts at the Transition Between Primary and Secondary School Research in Science Education, 45 (5). pp. 691-715.

Book


Gropengießer, H., Harms, U. and Kattmann, U. (2016) Fachdidaktik Biologie Aulis, Hallbergmoos.


Harms, U. (2016) Diagnose und Rückmeldung Friedrich Verlag, Seelze.


Harms, U. (2016) Energie in der Biologie Unterricht Biologie, 40 (411). Friedrich Verlag, Seelze.

Book chapter


Germ, M., Müller, A. and Harms, U. (2007) Entwicklung und Evaluation spezieller Übungsaufgaben für die universitäre Lehrerbildung im Bereich Biologiedidaktik Ausbildung und Professionalisierung von Lehrkräften. Abstracts. Internationale Tagung der Arbeitsgruppe Biologiedidaktik im VBiO 4 Oktober 2009 – Verband Biologie, Biowissenschaften & Biomedizin, 16.9. –20.09.2007 in Essen. Universität Kassel, Kassel: , pp. 123-126.


Harms, U. (2016) Fieber - Energie für die Abwehr Unterricht Biologie. Friedrich Verlag, Seelze, pp. 12-17.


Harms, U. (2016) Ohne Energie geht nichts! Unterricht Biologie. Friedrich Verlag, Seelze, pp. 2-11.


Harms, U. and Riese, J. (In Press / Accepted) Professionelle Kompetenz und Professionswissen Theoretische Rahmungen in der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung. Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg.


Harms, U., Klemmstein, W. and Ruppert, W. (2016) Zellatmung - von hinten gedacht Unterricht Biologie. Friedrich Verlag, Seelze, pp. 31-37.


Harms, U., Schroeter, B. and Klüh, B. (2016) Kompetenzorientierter Unterricht: Eine Aufgabe für Forschung und Schulpraxis Entwicklung kompetenzorientierten Unterrichts in Zusammenarbeit von Forschung und Schulpraxis. Waxmann, Münster, pp. 7-10.


Kelpe, M., Damaschun, A., Gutsche, S., Harms, U., Opitz, S., Pareigis, J., Schmidt, S., Sommer, C., Wakilzadeh, G. and Iris, W. (2016) Kompetenzorientierung im Sachunterricht Entwicklung kompetenzorientierten Unterrichts in Zusammenarbeit von Forschung und Schulpraxis. Waxmann, Münster, pp. 185-204.


Maiseyenka, V., Schecker, H., Nawrath, D., Wollenschläger, M. and Harms, U. (2016) Unterricht in den Naturwissenschaften Entwicklung kompetenzorientierten Unterrichts in Zusammenarbeit von Forschung und Schulpraxis. Waxmann, Münster, pp. 149-184.


Weiß, T., Basel, N., Harms, U., Prechtl, H. and Rothgangel, M. (2016) Fächerübergreifende Kompetenzen im Unterricht: Argumentieren in den Fächern Biologie und Religion – ein Beispiel Entwicklung kompetenzorientierten Unterrichts in Zusammenarbeit von Forschung und Schulpraxis. Waxmann, Münster, pp. 205-224.

Conference paper


Fiedler, D. and Harms, U. (2016) Die Bedeutung eines Begriffs von Zufall und Wahrscheinlichkeit für das Evolutionsverständnis – Pilotstudie zur Entwicklung eines Testinstruments [Paper] In: Internationale Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO, 14.09.15 - 17.09.15, Hamburg.

Conference presentation

[img]

Harms, U. (2009) Hängt denn alles mit allem zusammen? Der Ozean als System betrachtet [Public Lecture] In: Kinder- und Schüleruni 2009, 07.07.2009, Kiel.

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